La planeación didáctica desde el enfoque por competencias en educación básica.

El siguiente documento presenta una mirada a los elementos necesarios para elaborar una planeación en cualquiera de los niveles de educación básica bajo el enfoque por competencias.

Se Inicia definiendo a qué se refiere al hablar de enfoque por competencias, éste se considera en el terreno educativo como “la capacidad o conjunto de capacidades que se consiguen por la movilización combinada e interrelacionada de conocimientos , habilidades, actitudes, valores, motivaciones y destrezas, además de ciertas disposiciones para aprender y saber” y a su vez el enfoque por competencias “tiene que ver con el desarrollo y educación para la vida personal; así como la autorrealización de los niños y jóvenes” (SEP, 2009, p. 12) esto significa que en conjunto los conocimientos, las habilidades y las actitudes crean las competencias de los alumnos. (Educando para educar no.32, p.4)

En general se toman tres puntos importantes como punto de partida:

a) Elementos del currículo

b) Elementos contextuales

c) Sustento teórico argumentativo

Gracias al plan de estudios de educación básica elaborado en el 2011 por el Secretaria de Educación Pública, se toman como pilares los siguientes puntos para elaborar una planeación enriquecedora y con ánimos de perseguir los aprendizajes esperados. A continuación, mostramos una propuesta de formato para elaborar la planeación desde el enfoque por competencias.

Para comenzar a planear desde el enfoque por competencias en educación básica es primordial tomar en cuenta diferentes aspectos del currículo, contextuales, sustento teórico y elementos de aplicación los cuales se destaca su consideración preferentemente en el siguiente orden de tal modo que el propósito se pueda establecer desde el inicio de la planificación tomando de guía aspectos indispensables. (Educando para educar no.32, p.7).

Es también importante mencionar que “El Plan de Estudios 2011 (SEP, 2011)” menciona que el alumno tiene un papel primordial en su proceso de formación en los tres periodos de escolaridad, pues es tan responsable como el maestro y el padre de familia en el seguimiento y logro del perfil de egreso.

La aplicación de elementos curriculares, elementos contextuales y el sustento teórico se genera la situación de aprendizaje necesaria para favorecer el desarrollo de competencias en e l alumno. Dicha planeación necesariamente cumple con un inicio, desarrollo y cierre que ayuda a la organización de las acciones que el docente emplea para garantizar el logro de los propósitos, igualmente la selección de las estrategias, los recursos necesarios ya sean humanos y materiales, de organización y tiempo necesarios para emplear la secuencia.

Una vez seleccionados los elementos curriculares de la planeación didáctica es indispensable tomar en cuenta el contexto escolar, el cual se vincula en el momento en que justificamos la aplicación de las actividades tomando en cuenta la influencia que tiene el contexto y la cultura, sobre los intereses de los niños. La aplicación de un diagnóstico ayuda a medir los aprendizajes previos de los alumnos, y a partir de esto seleccionar los contenidos curriculares necesarios para crear un estándar que los alumnos que los impulse para observar el nivel de logro de nuestros alumnos.

Díaz (2006) destaca que existen algunas formas específicas o tipo de instrumentos en que la evaluación auténtica de desempeño se puede aplicar como lo son: “los portafolios, las pautas de observación y/o autoevaluación de una ejecución, las pruebas situacionales, los registros observacionales y anecdóticos, los diarios de clase y las rubricas o matrices de valoración” (p. 129).

Uno de los principales roles del docente es diseñar con anticipación una planificación de lo que se desea que el alumno aprenda organizando dicho plan con los materiales físicos, visuales, auditivos o recurso humano para generar un mejor ambiente de aprendizaje de forma contextualizada a la realidad del alumno y por supuesto tratando de generar competencias en los diferentes campos de formación a lo largo de su educación básica de manera progresiva. La incorporación de la tecnología es parte de una organización adecuada que cumple con las exigencias del ambiente escolar y el contexto.

Por último, me gustaría mencionar una frase que se podrá extrapolar a los ámbitos académicos y llevada al un entendimiento empírico: